Évaluation longitudinale précoce des capacités de perception audiovisuelle de la parole chez le nourrisson prématuré
Évaluation longitudinale précoce des capacités de perception audiovisuelle de la parole chez le nourrisson prématuré
Promoteur : University Hospital, Grenoble
Titre et résumé traduits de l’anglais par le portail, à partir de la fiche publiée par le registre source, le 16 septembre 2026. Traduction automatique, sans relecture médicale : elle ne modifie ni n’interprète le contenu ; en cas de doute, le texte original fait foi.
Texte original (anglais)
Longitudinal Assessment of Early Premature Infant Skills for Audiovisual Speech Perception
Longitudinal Assessment of Early Premature Infant Skills for Audiovisual Speech Perception
From birth, babies perceive speech face to face with their interlocutors in audiovisual situations (AV): in addition to hearing them (auditory speech), they will also, in most cases, be able to observe their speaking faces (ex: mouth movements, lips, tongue etc.) . However, the ability to associate visual speech (ex: the movement of the lips of a speaking face) with auditory speech (ex: sound information) to which it corresponds is one of the earliest signs of language development. This ability to audiovisual association is present from the age of 2.5 months in infants with Typical Development and notably allows predicting the subsequent acquisition of vocabulary from the age of 12 months. This skill allows infants to access redundant AV cues between auditory and visual speech. However this redundancy is a key piece of information allowing them, compared to an auditory situation alone, to focus their attention longer on the speech signal compared to the surrounding noises. This mechanism facilitates their subsequent language learning (identification of sounds, recognition and memorization of vocabulary, etc.) Alternatively, several studies show that children with atypical development of language and communication (e.g., Autistic Spectrum Disorder (ASD)), present clear difficulties in AV association, which may be, at least in part, at the origin of their subsequent linguistic and communicative difficulties. On the other hand, children born prematurely have a higher risk of language disorders and ASD. Furthermore, some research shows that infants born prematurely exhibit an atypical exploration of speaking faces. This atypicity could explain the subsequent language difficulties observed in these populations. Currently, we do not know at what age this ability develops in premature children and if it may be the cause of a language development disorder. The hypothesis would be that premature children develop this capacity later than full-term children. This could be one of the explanatory factors for language disorders in the first group. Our study would enrich this AV matching data in premature children and better understand the mechanisms of language delay in them. In addition to other studies, the absence of Matching AV at an expected age could be a strategy for screening for language disorders or ASD in children at risk. This would allow early implementation of intervention programs (speech therapy, parental education...)
Dès la naissance, les bébés perçoivent la parole en face à face avec leurs interlocuteurs dans des situations audiovisuelles (AV) : en plus de les entendre (parole auditive), ils pourront également, dans la plupart des cas, observer leurs visages en train de parler (par ex. mouvements de la bouche, des lèvres, de la langue, etc.). Or, la capacité à associer la parole visuelle (par ex. le mouvement des lèvres d'un visage qui parle) à la parole auditive (par ex. l'information sonore) à laquelle elle correspond est l'un des tout premiers signes du développement du langage. Cette capacité d'association audiovisuelle est présente dès l'âge de 2,5 mois chez les nourrissons à développement typique et permet notamment de prédire l'acquisition ultérieure du vocabulaire dès l'âge de 12 mois. Cette compétence permet aux nourrissons d'accéder à des indices AV redondants entre parole auditive et parole visuelle. Or, cette redondance constitue une information clé leur permettant, par rapport à une situation auditive seule, de concentrer leur attention plus longtemps sur le signal de parole par rapport aux bruits environnants. Ce mécanisme facilite leur apprentissage ultérieur du langage (identification des sons, reconnaissance et mémorisation du vocabulaire, etc.). Par ailleurs, plusieurs études montrent que les enfants présentant un développement atypique du langage et de la communication (par ex. trouble du spectre de l'autisme (TSA)) présentent des difficultés manifestes d'association AV, qui pourraient être, au moins en partie, à l'origine de leurs difficultés linguistiques et communicatives ultérieures. Par ailleurs, les enfants nés prématurément présentent un risque plus élevé de troubles du langage et de TSA. De plus, certaines recherches montrent que les nourrissons nés prématurément présentent une exploration atypique des visages qui parlent. Cette atypie pourrait expliquer les difficultés langagières ultérieures observées dans ces populations. Actuellement, nous ne savons pas à quel âge cette capacité se développe chez les enfants prématurés ni si elle pourrait être à l'origine d'un trouble du développement du langage. L'hypothèse serait que les enfants prématurés développent cette capacité plus tardivement que les enfants nés à terme. Cela pourrait constituer l'un des facteurs explicatifs des troubles du langage dans ce premier groupe. Notre étude viendrait enrichir ces données d'appariement AV chez les enfants prématurés et permettrait de mieux comprendre les mécanismes du retard de langage chez ces derniers. En complément d'autres études, l'absence d'appariement AV à un âge attendu pourrait constituer une stratégie de dépistage des troubles du langage ou du TSA chez les enfants à risque. Cela permettrait la mise en place précoce de programmes d'intervention (orthophonie, guidance parentale...).
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