Effet du rythme sur l'apprentissage de la danse chez des enfants au développement typique et des enfants présentant des troubles moteurs
Effet du rythme sur l'apprentissage de la danse et les fonctions associées chez des enfants au développement typique et des enfants présentant des troubles moteurs
Promoteur : University Hospital, Toulouse
Titre et résumé traduits de l’anglais par le portail, à partir de la fiche publiée par le registre source, le 14 septembre 2026. Traduction automatique, sans relecture médicale : elle ne modifie ni n’interprète le contenu ; en cas de doute, le texte original fait foi.
Texte original (anglais)
Rhythm Effect on Dance Learning in Typical Development Children and Children With Motor Disorders.
Rhythm Effect on Dance Learning and Associated Functions in Typical Development Children and Children With Motor Disorders.
Cerebral Palsy (CP) or Developmental Coordination Disorder (DCD) leads to motor troubles impacting the everyday life, social participation and academic difficulty . According to some authors, CP and DCD pertain to a same continuum of motor disorders (MD) (Pearsall-Jones et al., 2010).Those children show an alteration in Perceptivo-Motor Procedural Learning (PMPL), corresponding to the acquisition of everyday life skill (for CP: Gagliardi et al., 2011; Gofer-Levi et al., 2013; for DCD: Gheysen et al., 2011; Blais et al., 2018). Also, recommended rehabilitation for this population are based on procedural learnings (for CP: Novak et al., 2013; for DCD: Blank et al., 2019; Inserm, 2019). It's true for dancing which present high evidence to enhance motor, cognitive, psychoaffective and social functions of this children (Cherriere, Martel, et al., 2020; Cherriere, Robert, et al., 2020). Dance is a physical activity that involve procedural learning to memorise movement sequences (choreography). Rhythm can be define as a stimuli repetition at a regular interval (Grahn \& Brett, 2007; Patel, 2003). Recently studies tend to shown that rhythm is essential to enhance motor control and procedural learning (Ghai et al., 2022; Lagarrigue et al., 2021). To validate this hypothesis, the investigators will evaluate typical development children and children with CP MD learning of a dance choreography with and without rhythm.
La paralysie cérébrale (PC) ou le trouble développemental de la coordination (TDC) entraîne des troubles moteurs ayant un impact sur la vie quotidienne, la participation sociale et provoquant des difficultés scolaires. Selon certains auteurs, la PC et le TDC appartiennent à un même continuum de troubles moteurs (TM) (Pearsall-Jones et al., 2010). Ces enfants présentent une altération de l'apprentissage procédural perceptivo-moteur (APPM), correspondant à l'acquisition des compétences de la vie quotidienne (pour la PC : Gagliardi et al., 2011 ; Gofer-Levi et al., 2013 ; pour le TDC : Gheysen et al., 2011 ; Blais et al., 2018). Par ailleurs, les rééducations recommandées pour cette population reposent sur les apprentissages procéduraux (pour la PC : Novak et al., 2013 ; pour le TDC : Blank et al., 2019 ; Inserm, 2019). Cela vaut pour la danse, qui présente un niveau de preuve élevé quant à l'amélioration des fonctions motrices, cognitives, psychoaffectives et sociales de ces enfants (Cherriere, Martel, et al., 2020 ; Cherriere, Robert, et al., 2020). La danse est une activité physique qui implique un apprentissage procédural permettant de mémoriser des séquences de mouvements (chorégraphie). Le rythme peut être défini comme la répétition d'un stimulus à intervalle régulier (Grahn & Brett, 2007 ; Patel, 2003). Des études récentes tendent à montrer que le rythme est essentiel pour améliorer le contrôle moteur et l'apprentissage procédural (Ghai et al., 2022 ; Lagarrigue et al., 2021). Pour valider cette hypothèse, les investigateurs évalueront, chez des enfants au développement typique et des enfants présentant un TM de type PC, l'apprentissage d'une chorégraphie de danse avec et sans rythme.
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